学生の行動に「あれ？」「おや？」と驚かされるのは確かに日常茶飯事である。最も目につくのは社会性、公衆道徳性の低下（というか欠如）。授業中にも関わらず廊下を大声ではしゃぎながら歩いていたり、キャンパス内の「禁煙」と明示してある場所でポイ捨てしたり、エレベータに他人が乗って待っているのにメールをしながらゆっくり入ったり出たりする。
学習に関しても、ちょっとした課題を与えると、すぐに「難しい」と言い、それを理由にあきらめてしまう学生が増えているように思う（「難しい」がタクトではなく、課題の難易度を下げたり、課題自体を取り下げるマンドとして習得／維持されているふうである）。
ところがその一方で、社会性も高く、倫理観や正義感の強い学生もいる。「難しいです」と言いながらも、へこたれずに指示されたことをやってみて、今までできなかったこと、わからなかったことが、できてきたり、わかってきたりすることに喜ぶ学生がいる。
先日、前任校の学部生から、拙書『インストラクショナルデザイン』を使って自主勉強会を開いているのだが、わからないところがあるので教えて欲しいというメールが届いた。涙がちょちょぎれるほど嬉しかった（ここにブログあり）。
「学生の質が落ちてきた」というのはいつの時代にも教師や大人側が言い続けていたことで、今に始まったことではない。確かに、個人差は大きくなってきているという印象があるが、学習環境を整えることで、多くの学生が学びだすのもまた事実なのだ。
「学ばない症候群」というような個人攻撃の罠にはまらずに、一見「負のスパイラル」に陥っている学生をどうすれば支援できるかを考え、実行していくのが教え手側がすべきことである。
